【摘要】 本文旨在对以问题为基础教学模式（PBL）应用于感染科临床教学中的可行性与实效性进行分析探讨。选取2012年7月至2013年5月本院感染科专业实习学生78名，随机分为两组，PBL组39名，采用PBL教学模式；对照组39名，采用传统带教模式。以问卷与考试成绩进行反馈分析。结果分析显示PBL组学生理论考试平均成绩（42.36 ± 4.02分）与对照组（41.65 ± 3.67分）比较（t = 0.954，P ＞ 0.05），差异无统计学意义；但是PBL组病例分析成绩（46.02 ± 3.94分）与总成绩（88.38 ± 5.62分）与对照组病例分析成绩（38.84 ± 2.86分）与总成绩（80.49 ± 5.13分）比较（t = 5.627，P ＜ 0.05），差异具统计学意义。PBL组学生对PBL教学模式的满意程度显著高于对照组（t = 5.634，P ＜ 0.05），差异具统计学意义。其中，激发学习兴趣、理论联系实践能力、解决问题能力、分析归纳能力、操作技能以及自主探究能力等方面PBL组学生更为突出。本文研究表明PBL教学模式在感染科临床教学实践中，可以有效培养学生自主学习能力、思维创新能力、解决探究和解决问题的能力；全面提升了感染科临床教学的实效性。